terça-feira, 8 de junho de 2010

Concerto de música coral pelo Coro Feminino do Conservatório de Vale de Sousa



No âmbito das Comemorações do Centenário da República realizou-se na passada quarta-feira, dia 2 de Junho, pelas 12.15 horas, no átrio da nova Escola Secundária de Lousada, um concerto de música coral que contou com a participação do Coro Feminino do Conservatório de Vale de Sousa, dirigido pelo Maestro Sílvio Cortês.

Esta actividade conjunta contou com a estreita articulação entre estas duas instituições. Estiveram presentes centenas de alunos, acompanhados pelos seus professores, que muito aplaudiram a originalidade do repertório apresentado.

O director da escola, António Augusto Silva, referiu que esta era uma das iniciativas inaugurais, mas que esperava que outras se lhe seguissem.
                                                                                 
 

Revista “Com Pias e Cabeça”

Visando a participação, pela terceira vez, no “Concurso Nacional de Jornais Escolares do Público”, cujo tema é “O que é uma República?”, o “Clube de Jornalismo”, propôs-se este ano fazer deste tema o pano de fundo dos números 32 e 33 da revista “Com Pias e Cabeça”.

Neste sentido, procuramos, ao longo destes números, discutir, esclarecer, perspectivar e aprofundar a República e os seus ideais numa direcção que fugisse de lugares comuns e que trouxesse qualquer coisa de novo e, sobretudo, que permitisse o reencontro com os valores que a enformam. Nesta linha de orientação, vasculhamos o passado, observamos criticamente o presente e perspectivamos o futuro.

Destacamos aqui a entrevista que fizemos ao senhor Alberto Guimarães (que vive em Lousada), bisneto do terceiro presidente da Primeira República Portuguesa, Bernardino Machado, pela pertinência e interesse da mesma – entrevista da qual foi feita uma pré-publicação na revista do “Público na escola”, a convite do director pedagógico do Público, Eduardo Madureira.

Sublinhamos ainda que estes dois números da “Com pias e cabeça”, dedicados à República, se entrelaçam com o facto deste ser o “Ano da luta contra a pobreza e a exclusão social”, pelo modo como o ideário republicano se entrança nesta luta, na busca ardente de uma sociedade mais justa, mais fraterna, mais próxima da perfeição.

Conceição Brandão
(Directora da “Com Pias e Cabeça”)
 
Bernardino Machado (1851 – 1944)


“Duas forças dominam o mundo, maiores que todas as outras, a liberdade, que é a maior força singular, e a sociabilidade, que é a maior força colectiva. Harmonizá-las, eis o problema. Unidas dão prosperidade e grandeza das nações e da humanidade, separadas, em conflito, a sua decadência e ruína.”

Bernardino Machado

Bernardino Machado abre com estas palavras um opúsculo, publicado em 1901.

É com elas que abrimos também este artigo sobre o terceiro presidente da Primeira República Portuguesa, já que elas traduzem as linhas de força que pautaram a vida deste homem singular, cuja divisa era, citando-o, “Não se pode ser um bom pai de família e mau político; nem se pode ser bom político e mau pai de família”. Assim se infere que, para ele, as dimensões humanas do privado e do público eram indissociáveis da mesma ética.

Bernardino Machado mostra, assim, um matiz profundamente humanista nas suas palavras e ainda, como comprovaremos mais adiante, um compromisso profundo com a cultura, sendo, por isso, uma figura primordial na promoção da cultura e da língua portuguesas no estrangeiro. Homem viajado, Bernardino bebe, no contacto com outros países, quer como Ministro dos Negócios Estrangeiros, quer como Embaixador de Portugal no Brasil, o pensamento mais avançado e o espírito positivista que então se afirmava. O contacto com os grandes intelectuais do seu tempo e a sede de conhecimento tornaram-no um homem muito à frente do seu tempo.

Compreende-se assim que Bernardino assuma um papel de relevo na democratização do Ensino Público nacional, empreendendo medidas no sentido de desfazer o afastamento entre a publicação das reformas educativas e a sua efectiva implementação. Estas medidas visaram a reestruturação do Ensino Público, defendendo a reorganização do Conselho Superior de Instrução Pública e o restabelecimento do Ministério de Instrução.

Ao debater o problema da criação dos “Liceus para Mulher; a igualdade de oportunidades no acesso a todos os graus do Ensino Público e a modernização do Ensino Profissional (projecto formativo de inspiração europeia), Bernardino revela ser um estadista revolucionário, apresentando uma capacidade de visão e uma coerência absoluta com os grandes ideais republicanos – respondendo à urgência de alfabetização dos cidadãos (em 1900 havia 78,6% de analfabetos em Portugal), das mulheres e dos operários em particular, – que nesse passado eram já o nosso futuro.

Dados biográficos de Bernardino Machado

Bernardino Machado é Presidente da República de 6 de Agosto de 1915 a 5 de Dezembro de 1917 (Primeiro mandato) e de 11 de Dezembro de 1925 até 28 de Maio de 1926 (Segundo mandato).

Entre os dois mandatos, foi-lhe imposto o exílio, quando Sidónio Pais se faz eleger Presidente da República à revelia da Constituição de 1911. Esteve exilado no Brasil, para onde parte com a família durante dois anos, sendo o Brasil, de resto, o seu país natal.

Bernardino Nasceu no Rio de Janeiro, sendo filho de pai português, António Luís Machado Guimarães e de mãe brasileira, Praxedes de Sousa Ribeiro Guimarães. A família regressa a Portugal em 1860 e vai viver para o concelho de Vila Nova de Famalicão, Joane.

Ao atingir a maioridade, Bernardino opta pela nacionalidade portuguesa. Casou com Elzira Dantas com quem teve dezoito filhos.

É precisamente com um descendente de Bernardino Machado, um seu bisneto, Alberto Guimarães, que fomos falar, quando soubemos que ele vive em Lousada, sendo sua filha aluna da nossa escola.

Com ele, descobrimos que há histórias na História que, às vezes, não cabem dentro desta, mas que nos levam ao encontro do homem, do cidadão e nos permitem compreender melhor o estadista. Uma e outra faceta são, no caso de Bernardino Machado, absolutamente indissociáveis.

Alberto Guimarães trabalha em publicidade e diz-se técnico de audiovisuais. Está neste momento a trabalhar num documentário sobre Portugal e o Brasil, mais especificamente sobre Adelino Moreira, que emigra para o Brasil e lá faz carreira nos meios musicais, começando a ser campeão de vendas nos anos 50. O referido documentário de que ele é autor da ideia e produtor terá a chancela da RTP2.

“Neste documentário, acabo por fazer um flashback ao tempo do meu bisavô” – confessa-nos Alberto Guimarães, já que o documentário se reporta ao tempo em que o bisavô esteve exilado no Brasil.

Com pias e cabeça: Bernardino Machado é caracterizado como bonito, aprumado, ambicioso num artigo que li – reconhece-lhe esta caracterização na imagem que guarda dele?

Alberto Guimarães: Sim, é verdade que a imagem que guardo dele é de um homem vaidoso, sempre muito esmerado com o vestuário – não porque tivesse convivido com ele, mas porque sendo ele uma referência dentro da família, acaba por ser uma figura sempre presente; ele é, de certo modo, o patriarca da família. Embora não sejamos ufanos em relação a ele, formamos uma espécie de clã, pela estima com que é recordado, pelas histórias que dele ficaram e que vão passando de geração em geração.

Há uma muito interessante que se conta entre a família, de que, quando em 1917 é deposto por Sidónio Pais, ele se recusa a abandonar o anexo do palácio de Belém onde vivia com a família, pagando então uma renda. Tendo Sidónio enviado um emissário para que ele saísse, sua bisavó respondeu, mandando dizer que não saíam, porque já tinham pago a renda.

Na numerosa família, há sempre uma forte ligação a ele; há sempre um Bernardino – o meu pai tem esse nome.

Apesar dessa imagem de aprumo, ele era uma pessoa desapegada materialmente, tendo aliás perdido toda a sua fortuna na política. Note-se que, quer ele, quer a minha bisavó, eram provenientes de famílias muito ricas, sendo ambos detentores de uma fortuna considerável. “A política fez-se para se perder” – dizia Bernardino, citado por Vasco da Gama Fernandes num artigo de 1985 intitulado “Morrer pobre”. Acrescenta ainda o autor desse artigo: “Não há dúvida que Bernardino Machado tinha razão. A política não é uma profissão prosélita. Tudo conduz à vida penosa de mulheres de famílias cujos chefes nunca ganharam nada com a política, arrastando dentro do país e fora dele as condenações à morte civil e as condenações à morte lenta dos que nada tinham de seu.”

C.p e c.: A sua bisavó, com quem ele teve 18 filhos, aparece na sua biografia como uma grande colaboradora na vida do estadista. Chamou-me particular atenção o facto dela ter escrito um livro de contos para os netos…

A.G.: Havia um exemplar desse livro lá em casa. Nunca o li. Ela era filha de emigrantes brasileiros. Ambos formavam um casal, que poderemos dizer muito moderno, ou, se quisermos, rebelde para o seu tempo, já que dividiam tarefas em casa no que diz respeito à educação dos seus 18 filhos. Note-se que, se ainda hoje muitos homens se demitem da educação dos filhos, naquela altura tal era bem mais visível. O meu bisavô nunca se demitiu dessa tarefa, o que até se pode comprovar pelo livro que escreveu – um livro de observação do crescimento dos filhos.

Posso dizer que há uma identidade intelectual entre os dois. Ela ía até onde a deixavam ir na altura, sendo também uma mulher um pouco fora do seu tempo, mostrando uma natural apetência para o crescimento intelectual.

Pode dizer-se que ele é o primeiro homem feminista em Portugal – tinha uma visão muito forte das pessoas – é ele quem está por detrás dos primeiros liceus femininos no nosso país. A sua formação e vocação humanista, bem como o convívio em Coimbra com a geração de 70, permitiram-lhe a aliança da sensibilidade ao espírito positivista, imprimindo na sua personalidade uma atitude revolucionária, típica de alguém que apanha com todos os ecos do século XIX, um século onde fervilhavam ideias novas assentes na crença na ciência e no homem. A influência do Brasil na sua formação também terá sido determinante na definição do seu carácter disponível para a abertura a novas ideias.

C.p e c.: Bernardino Machado parece ter sido um homem de interesses diversificados, efectivamente, visto que cursou áreas tão diferentes, como Matemática e Filosofia, tendo sido professor e estadista.

A.G.: Curiosamente, ele acaba por ser o fundador da cadeira de Antropologia, paleontologia Humana e Arqueologia Pré Histórica. Penso que havia nele uma necessidade de reflexão sobre a essência do Homem; uma urgência de se questionar, de procurar; uma sede de saber mais sobre esse eu que nos habita.

Ele é uma figura diferente na sociedade portuguesa de então – acentuava-se nele o espírito de cidadania, o prazer de viver, a afabilidade (conhecido por tirar o chapéu a toda agente que o cumprimentava), a promoção dos valores da dignidade humana, o gosto pela ciência e pela natureza – foi ele quem criou um Museu da História Natural na Universidade de Coimbra (1885), onde estudou, tendo-se doutorado com apenas vinte e oito anos nas duas especialidades que cursou, Matemática e Filosofia.

Era, de facto, um homem de interesses diversificados, o que é visível até no modo como torna indissociável política e família. Era um homem muito arreigado à família e um estadista comprometido com as grandes reformas que se vieram a fazer no ensino, no sentido da sua democratização.

C.p e c.: Pelo que li, Bernardino teve um papel importante no reconhecimento da nova República por parte dos países estrangeiros.

A.G.: O desempenho de cargos públicos, tais como o de Ministro dos negócios Estrangeiros e Embaixador de Portugal no Brasil, permitiu-lhe absorver o pensamento democrático da época. Lembre-se que o Brasil era já então uma república. O intercâmbio com instituições políticas e culturais diversas ajudou-o a construir um espírito cosmopolita, portanto mais aberto e disponível para a absorção de ideias novas. Fez várias viagens nessa altura, no sentido de consolidar e credibilizar a nossa, então, jovem República.

C.p e c.: O período em que Bernardino Machado foi Presidente da República foi de grande agitação social – um período de desafios, o desafio de consolidar os valores dessa “jovem República”. E hoje, que desafios pensa que a nossa República de cem anos experimenta?

A.G.: A Implantação da República nunca foi comemorada em Portugal desta forma e isto tem um saldo positivo, pois é uma oportunidade das pessoas reflectirem sobre o papel do Presidente da República e sobre as figuras que fizeram parte dela e que foram um pouco esquecidas, bem como sobre o espírito republicano, cujos ideais enformam aquilo que somos como pátria.

Penso que o grande desafio hoje será o de continuar o trabalho que foi feito pelos velhos republicanos. Há gente ali de têmpera, que tem um percurso de vida muito interessante, que abdicou de vidas estabilizadas. Esse mesmo aspecto é referido no artigo de que já falei (“Morrer pobre”) – lá se lê: “Bernardino Machado, Afonso Costa (…)”, mais tarde, outros ainda como Jaime Cortesão, António Sérgio, Mário de Azevedo Gomes e Raul Proença legaram simplesmente os bens espirituais da sua obra. O dinheiro, a pecúnia, o enriquecimento nunca fizeram parte do seu dicionário de civismo.”

O grande orgulho que tenho no meu bisavô é do facto de ele ter abdicado de uma carreira universitária, que poderia ter feito, ou de uma carreira diplomática que deixou passar ao lado para se entregar de forma tão altruísta à política, abraçando o papel de estadista como se de uma missão se tratasse. Ele tinha fortuna pessoal, a qual perdeu durante os anos em que esteve exilado. Abdicou, portanto de uma vida de facilidades. De notar que Salazar lhe retirou a reforma de professor universitário. Penso que não houve nada, no fim, a pagar sacrifícios de uma vida inteira.

C.p e c.: “estórias dentro da História” considera ser um título ajustado a esta entrevista?

A.G.: “estórias dentro da História” é um bom título, pois o percurso do meu bisavô tem muito disso. É interessante ver nele particularidades, como o facto da “rede de faróis” ter sido criada por ele enquanto Presidente da República, bem como a sua incursão pelo ensino, sendo protagonista do “Liceu para mulher” e ainda a sua profunda curiosidade na observação do crescimento da sua numerosa prole, levando-o a escrever o livro “Notas de um pai”. Sendo ele um homem vincadamente de família, e tendo uma tão numerosa, fez perdurar nela muitas memórias e lendas associadas a si.

A sua agilidade ao mover-se entre áreas tão diversas, representa a sua capacidade de agir, transformar, fazer, as quais, associadas a uma sede intelectual muito grande, nos fazem o retrato de um homem da História e rico em “estórias”.

Conceição Brandão

“Com Pias e Cabeça”, num. 32, Abril 2010
 
 
A República: do corpo à instituição

 Nós, seres humanos, somos dotados de um poderoso cérebro, associado à  nossa faculdade racional, possuímos um incansável coração que assegura o dinamismo de todo o organismo e um complexo sistema imunitário que garante a nossa segurança. Contudo, todo este sistema, por vezes, sofre oscilações no decorrer do seu natural bom funcionamento: o cérebro cessa a sua actividade, provocando a instabilidade geral do organismo, o sistema imunitário, descontrolado, ataca o próprio ser que o encerra e o coração abranda, acabando por terminar a sua longa e difícil caminhada. O mesmo pode acorrer no seio de um regime republicano: a direcção política caminha para uma insolvência, a economia, motor de toda a nação, regride de forma abrupta face às crescentes pressões do povo sobre o governo e é no exército, talvez por uma propensão histórica, que depositámos toda a esperança, exército este que acaba por constituir uma ameaça à integridade da nação.

Talvez a profunda negatividade que assombra o panorama político mundial se deva ao facto de depositarmos demasiadas esperanças, desejos e convicções num sistema criado pelo Homem, composto pelo Homem e mesmo eleito por si. O erro é algo intrínseco à nossa própria natureza e, como tal, a todas as nossas criações, pelo que não podemos exigir de um mero regime a perfeição se nós mesmos não a podemos alcançar. A República é, pois, um regime imperfeito que integra a nossa imperfeição. A solução não passa por inviabilizar o que nos rege, aquilo que organiza a sociedade, mesmo que se trate de um sistema falível. O que mais temo não é que o sistema nos sufoque mas que nos destruamos inconscientemente, pois a República é apenas parte de nós, uma simples nota no nosso álbum de criações falhadas; no entanto, nós somos o seu todo, pelo que se um dia a deixarmos cair, “acidentalmente”, em desuso, também seremos arrastados nesse leito de destruição. Até lá, aguardamos por novos planos de reforma, propostas estas que não surgem há cerca de 26 séculos.

José Rui  10ºA 

quarta-feira, 2 de junho de 2010

O ENSINO EM LOUSADA

O ensino primário oficial em Lousada teve início em 1779, no reinado de D. Maria I.
A primeira escola primária funcionava em Meinedo e o primeiro professor primário de Lousada chamava-se João Pessoa da Silva.

Em 1883 houve um edifício escolar mandado construir pelo Visconde de Nevogilde, na freguesia de Santa Marinha de Lodares com o nome de Escola de Santa Isabel.

Em 1890, a Câmara de Lousada decidiu que se criassem “as escolas de ensino elementar de S. Fins do Torno, com uma escola feminina, e de Caíde”.

Em 1904, no Dicionário Histórico-Corográfico, aparecem mais 4 freguesias com escolas primárias: Cernadelo, S. Miguel, Sousela e Torno.


Com o homicídio do rei D. Carlos e com o fim da monarquia e a implantação da República, as ordens religiosas foram um dos grandes alvos de repressão.

O elevado poder social e económico detido pelas organizações eclesiásticas era visto como um perigo para o novo regime instaurado em Portugal.

O Colégio de São José de Bairros

Tal como aconteceu por todo o país, também em Lousada se verificaram acções de restrição ao Clero, nomeadamente impedindo a sua acção educativa extremamente conservadora. Uma dessas acções deu-se na freguesia de Lodares, em 1911, onde existia o Colégio de São José de Bairros, dirigido desde 1897 pela Congregação das Irmãs Franciscanas Hospitaleiras da Imaculada Conceição ou Irmãs Hospitaleiras dos Pobres pelo Amor de Deus, assim chamadas até 1910, quando as autoridades do Porto o encerraram. Para além das actividades escolares, as Irmãs dedicavam-se a ensinar toda a espécie de trabalhos femininos: lavoures, música, pintura e culinária.


Através da luta da Irmã Maria Iria das Dores para reaver os seus bens, “mulher de armas” que nunca descansou, a Congregação viu o seu Colégio ser restituído pelo Governo Republicano, em 1918.

Este Colégio continua a exercer a sua benemérita acção educativa, ministrando, ainda hoje, o Jardim de Infância e o 1º ciclo, a mais de 200 alunos.

A Escola Primária de Silvares
O arquitecto Adães Bermudes
A necessidade de construção de uma nova escola destinada à instrução primária em Lousada fazia-se já sentir desde 1865, data em que Januário Correia de Almeida assim o refere, numa visita ao concelho como Governador Civil do Porto. Daí que, tal como em relação a tantas autarquias portuguesas de então, tenha sido o arquitecto Adães Bermudes, cidadão de ideias republicanas, nascido no Porto e formado pela Academia de Belas Artes e na Escola Nacional de Belas Artes de Paris, o responsável pelo projecto da Escola Primária de Silvares, na vila de Lousada.


As escolas do tipo “Adães Bermudes” continuam ainda hoje a funcionar como tal, embora não dentro da ideologia “separatista” dos sexos, que detinham inicialmente a respectiva inscrição, bem patente sobre as portas laterais “FEMININO” e “MASCULINO”.
Portanto, a escola primária da vila de Lousada, onde hoje se encontram as actuais instalações da Biblioteca Municipal, já se encontrava em projecto da autoria do dito arquitecto Adães Bermudes, desde o dia 11 de Abril de 1901, como está referido em carta a si endereçada pelo presidente da Câmara Municipal de Lousada, José Freire da Silva Neto.


A construção deste edifício parece ter-se realizado entre 1902 e 1912, após aprovação do “Programa para a elaboração de projectos de edifícios destinados a escolas de instrução primária”, levado a efeito pelo Estado Português. O Programa aspirava, com isto, o desenvolvimento de uma tentativa de prover o país de uma nova infra-estrutura, dotando-a de equipamento e investindo de forma clara na instrução do país.

O ensino secundário em Lousada

Em Lousada também foi ministrado o ensino secundário no Colégio de Vinça, com o título inicial de Colégio de Nossa Senhora do Bom Sucesso, situado na Quinta da Ribeira, a 3Km de Lousada, e pertença da freguesia de Cristelos, por aí existir uma capela com o mesmo nome. Mais tarde foi transferido para a Quinta de Vinça, na freguesia de Casais (S. Paio), edifício construído de propósito para esse fim, por ordem do proprietário, António de Sousa Freire (da Casa do Carregal ou Quinta da Tapada).


Trabalho de pesquisa realizado pela professora bibliotecária da Escola Secundária de Lousada

sexta-feira, 28 de maio de 2010

Concerto pelo Grupo Coral Feminino do conservatório do Vale do Sousa

Concerto pelo Grupo Coral Feminino do conservatório do Vale do Sousa

No âmbito da Comemorações do Centenário da Republica, vai ter lugar um concerto pelo Grupo Coral Feminino do Conservatório do Vale do Sousa, no dia 02 de Junho, pelas 12:15 horas , no Atrio da Escola.

quarta-feira, 26 de maio de 2010

Presidentes da 1ª República pelos alunos do básico

No interior da biblioteca foi montada, na semana de 10 a 15 de Maio, uma exposição de trabalhos de retrato e biográficos dos primeiros presidentes da República Portuguesa feitos com recurso à biblioteca da escola. Os alunos fizeram pesquisas sobre a vida e a obra de algumas figuras da presidência da Primeira República Portuguesa que foram marcantes na História de Portugal.


Integrada na “Comemoração do Centenário da República 1910 – 2010″ esta mostra é da responsabilidade dos alunos do básico, da professora de História, Lara Adriano.
Parabéns aos alunos e à professora!

quinta-feira, 6 de maio de 2010

Lousada: Dr. Mário Soares na abertura do Centenário da República


Na sexta-feira, dia 23, pelas 21H30, no Auditório Municipal, realizou-se uma conferência sob o tema “República e liberdade”, proferida pelo Dr. Mário Soares. Esta iniciativa marcou o início das comemorações do centenário da República em Lousada organizadas pela Câmara de Lousada em colaboração com a Escola Secundária.




 
 A Escola aproveitou o momento para oferecer ao antigo Presidente da República uma edição especial da medalha comemorativa dos "25 anos". A Nova Oficina de Teatro e Coral de Lousada, constituída por alunos, ex-alunos, encarregados de educação e professores da Escola, interpretou o Hino da Escola e o tema “Acordai” de Lopes Graça e José Gomes Ferreira.
 

Estão previstas mais três conferências de forma a contextualizar historicamente a implantação da república, analisar a evolução das competências e atribuições das autarquias locais e ainda dar a conhecer algumas das consequências desta mudança em Lousada, com especial enfoque para as alterações toponímicas e para os principais acontecimentos que se sucederam pós 1910.

(Links do Youtube com a conferência na integra):




Retirado e adaptado em: http://valedosousa.blogs.sapo.pt/943974.html e sitio da Escola Secundária de Lousada

quarta-feira, 28 de abril de 2010

O Ensino Primário na Primeira República


A República prometera muito, mas não fora capaz de alcançar a estabilidade suficiente para cumprir as suas promessas e abrir Portugal ao progresso, ao desenvolvimento. Uma das promessas republicanas prendia-se com a reforma do ensino. Esta reforma começou pela instrução primária, por ser através dela que se procurava conseguir a transformação mental do país.

A reforma do ensino primário foi publicada por decreto de 29 de Março de 1911. Segundo esta reforma, o ensino primário seria dividido em três escalões: o elementar, o complementar e o superior.

O elementar era obrigatório para todas as crianças de ambos os sexos, com idades compreendidas entre os sete e os catorze anos. Os outros escalões eram facultativos.

O ensino primário elementar tinha a duração de três anos, dos sete aos nove anos, e tinha quatro grupos de intenções: literárias, científicas, artísticas e técnicas. O primeiro grupo incluía a Leitura e a Escrita, Noções de Geografia e Educação Social, Económica e Civil; o segundo grupo, as quatro Operações Aritméticas, o Sistema Métrico, Geometria Elementar, notícias dos produtos comuns da natureza e conhecimentos dos fenómenos naturais mais vulgares; o terceiro grupo, Desenho e Modelação, Canto Coral e dicção de Poesias; o quarto grupo, Higiene, Ginástica, Jogos, Trabalhos Manuais e Agrícolas.

O decreto previa que em Agosto de cada ano, as Juntas de Paróquia tivessem a obrigação de efectuar o recenseamento de todas as crianças em idade escolar, nas respectivas freguesias, incorrendo em multas se o não fizessem. Por sua vez, os pais eram obrigados a apresentá-los às matrículas.

A par das escolas oficiais, o Estado admitia as escolas particulares.

A exigência do recenseamento das crianças em idade escolar tinha como objectivo combater o analfabetismo.

Findo o ensino primário elementar, e se a criança não quisesse prosseguir os seus estudos, havia a frequência do ensino primário complementar, com duração de dois anos, dos dez aos doze anos. Tratava-se de uma frequência facultativa e gratuita. Ao ensino primário complementar, a que se seguia o ensino primário superior, igualmente facultativo e gratuito, com a duração de três anos, dos doze aos catorze anos, e em regime de coeducação.

O governo republicano acreditava que podia resolver algumas das questões de fundo do ensino primário através da descentralização do ensino, da melhor preparação científica e pedagógica dos professores primários e da melhoria das suas condições económicas. Apesar da descentralização, o ensino primário continuou a correr mal.

Por decreto de 10 de Maio de 1919, estabeleceu-se uma solução intermédia que atribuía a gestão dos serviços do ensino primário a Juntas Escolares. Inicialmente, teve o apoio dos professores, mas tratou-se de uma solução que durou pouco, uma vez que por decreto de 12 de Maio de 1922, foi determinada, pelo menos em parte, a sua dissolução.

A reforma do ensino primário de 29 de Março de 1911 foi sofrendo alterações ao longo dos anos, acabando, mesmo, por ser substituída por outra, datada de 10 de Maio de 1919. Esta foi, de igual modo, sendo alterada. A reforma de 1919 previa a obrigatoriedade escolar de cinco anos e não de três como fora estabelecido na reforma de 1911. O ensino primário e o complementar da reforma de 1911 fundiram-se num só, com a designação de ensino primário geral, de frequência obrigatória, seguindo-se-lhe o ensino primário superior. Algo estava a ser feito ao nível do ensino e no combate ao analfabetismo, mas a mobilidade e indisciplina partidária arrastavam consigo os governos que se sucediam, pondo em causa a exequibilidade de algumas reformas e o combate ao analfabetismo, um dos grandes atrasos que o país enfrentava.


Escola Tradicional



Sala de aula com mobiliário completo



Joaquim de Carvalho

quarta-feira, 14 de abril de 2010

Exposição de ilustrações de t-shirts pelos alunos

Desde quando verde combina com vermelho?


A minha T-shirt da República tem como objectivo a criação de uma ilustração original para ser aplicada numa t-shirt que irá celebrar o Centenário da República. As t-shirts vencedoras (uma por escalão de ensino) poderão vir a integrar os produtos de merchandising do Centenário da República 2010.



Na biblioteca (ao longo desta semana) poder-se-á apreciar as ilustrações das t-shirts executadas pelos alunos do 7º C e D e 12º I, nas aulas de Educação Visual e Oficina das Artes do professor Alexandre Ribeiro, entre as quais se encontram também as seleccionadas e concorrentes a este concurso nacional.



Texto colhido/adaptado de Blog da Biblioteca da Escola

terça-feira, 23 de março de 2010

O Caminho-de-Ferro em Lousada


Centro de Louzada

A linha do Tâmega revelava-se insuficiente para as necessidades da população de Penafiel, Lousada e Felgueiras. Estes concelhos estavam isolados no progresso e nas comunicações. Não havia ainda o transporte rodoviário, só o caminho-de-ferro que era a ligação rápida da época. A 13 de Dezembro de 1908, nos Paços do Concelho de Lousada, com a sala repleta de interessados, o Sr. Visconde de Lousada, presidente da comissão central de Lousada para a subscrição de acções, salientou, em frase fluente, eloquente e persuasiva, as vantagens que a população do concelho teria na construção da via férrea.

Ponte de Ponterrinhos

Em Fevereiro de 1909, começavam os primeiros trabalhos para a organização da planta dos terrenos por onde devia passar o caminho-de-ferro. Em Lousada, a linha atravessava o concelho nas freguesias de Lodares, Nevigilde, Nespereira, Boim, Cristelos, Silvares, Nogueira, Alvarenga, Santa Margarida e São Miguel.

Ponte de S. Miguel

O projecto da construção da linha férrea dá entrada no Ministério das Obras Públicas a 28 de Março de 1909. Em Março de 1910, estavam concluídas todas as formalidades legais para a concessão se efectuar. O caminho-de-ferro podia começar a ser construído.

A 8 de Novembro de 1913, foi inaugurado o troço de Novelas a Lousada. O comboio, rebocado pela máquina «Lousada», chegou à Vila de Lousada por volta das 11 horas e o percurso fazia-se em 22 minutos.



Jorge Moreira, do 12º C

quarta-feira, 10 de março de 2010

VIDA QUOTIDIANA



Imagens recolhidas por Paula Sousa

A VIDA QUOTIDIANA

Na segunda metade do século XIX, regista-se uma nova organização social:
a nobreza perdeu privilégios, passou a pagar impostos, viu diminuídos os rendimentos, mas continuou a possuir muitas terras
  
O clero também perdeu muitos privilégios; as ordens religiosas foram extintas e as suas terras passaram a pertencer ao governo
A burguesia transformou-se no grupo social mais importante e viu a sua riqueza aumentada devido ao desenvolvimento do comércio e da indústria
O povo passou a ter, na lei, os mesmos direitos e deveres que os outros grupos sociais; na prática, continuou a ser o grupo que vivia com mais dificuldades e que desempenhava as tarefas mais duras e difíceis.


Na agricultura

Dividiram a terra:
- tirando-a à nobreza e ao clero e vendendo-a à burguesia;
- acabando com o "morgadio" (o filho mais velho herdava toda a propriedade);
- dividindo os baldios (terrenos incultos)
Introduziram novas técnicas de cultivo (alternância de culturas, sementes seleccionadas, adubos)
Introduziram novas alfaias e máquinas agrícolas.

Na exploração mineira
Desenvolveu-se a exploração mineira, sobretudo minas de cobre, ferro e carvão.
Junto a minas surgiram novas povoações
O carvão passou a ser a principal fonte de energia para uso doméstico e para a indústria.




                                                                                     
                                                                                                                           Mina de Aljustrel



Na indústria

No século XIX a indústria passou a utilizar máquinas.
Mas a grande "revolução" na indústria deu-se com a máquina a vapor.
Em Portugal a primeira foi usada em 1835.
A introdução das máquinas na indústria permitiu:
produzir em maior quantidade; produzir mais rapidamente; produzir em série; utilizar a divisão de tarefas; tornar os produtos mais baratos.



Ensino

Neste período, os vários governos reformaram o ensino: 1.o ensino primário tornou-se obrigatório e gratuito
2.o ensino liceal alargou-se a todas as capitais de distrito 3. foram criadas as primeiras escolas de ensino técnico 4.foram criados cursos universitários

Material escolar, (Entre elas a palmatória)

Comissão de Comemoração do Centenário da República nas Escolas (E. S. Lousada)

Exposição: “A Imprensa na 1ª República”

Ao longo desta semana estará patente no átrio da biblioteca a 1ª exposição do Centenário da República. Nesta exposição pode ver-se cópias dos originais de algumas capas de revistas e algumas 1ªs páginas de jornais de Lisboa e do Porto, do princípio de século XX, compilados pela professora Susana Silva, de História, e organizado pela professora bibliotecária Graça Coelho.




“Os jornais e as revistas do início de século XX exprimiam, de uma forma bastante livre, os protestos dos jornalistas. Um país-caricatura, virulento, trauliteiro, onde a denúncia era o dia-a-dia, a acusação parecia fácil e o insulto soava vulgar. A imprensa servia para defender causas, denegrir inimigos e proclamar ideias sem disfarces nenhuns… o que era preciso era captar a atenção dos leitores a todo o custo.”





Esta exposição também integra uma pequena história sobre a moeda Portuguesa e uma colecção de moedas e notas na História de Portugal.

MUITO RICOS E MUITO POBRES

O bairro mais elegante de Lisboa de há cem anos era o Chiado. Significava um mundo “chique”, onde se dava largas à imaginação com confeitarias e modistas, com os cafés, onde as tertúlias literárias se começavam a formar, com os ourives...


O resto era pobre. Vivia-se mal, andava-se sujo e descalço... 

Em Lousada o mundo era outro. Os donos das terras eram muito ricos. Tinham casas com quintas e caseiros. Os pobres trabalhavam de sol-a-sol para sobreviver.

Professora Bibliotecária da Escola Secundária de Lousada

segunda-feira, 1 de fevereiro de 2010












O PELOURINHO – Centenário do monumento nacional da nossa terra
No centro da vila de Lousada encontra-se erigido o único monumento nacional do concelho, tendo esta classificação sido atribuída por Decreto Real de 16 de Junho de 1910, isto é, faz este ano cem anos.
O pelourinho de Lousada é um símbolo da autoridade e da autonomia administrativa e assinala o ponto mais central da localidade. Na sede onde se encontrava o Pelourinho encontravam-se os três elementos fundamentais e representativos de uma alforria: a câmara municipal, a cadeia e o pelourinho que atribuíam nomeadamente os poderes administrativos, judiciais e penais ao concelho.
Em 1910, a implantação da República terá sido mais ou menos pacífica em Lousada. A Câmara Municipal era presidida por Eduardo Vieira de Melo da Cunha Osório, um dos principais impulsionadores do republicanismo em Lousada e proprietário da Casa de Juste que se situa na Freguesia de Vilar do Torno e Alentém.
Graça Coelho














Respondendo ao desafio da Comissão Nacional para as Comemorações do Centenário da República, através do seu eixo «República nas Escolas» que conta com o apoio do Ministério da Educação, do Parque Escolar, Rede de Bibliotecas Escolares, Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular, a Escola Secundária de Lousada constituiu no seu seio uma Comissão com elementos de diferentes quadrantes da comunidade escolar que serão localmente os dinamizadores das actividades que a escola promoverá neste âmbito. Nesta Comissão temos representantes dos docentes (da especialidade e não só), do pessoal não docente, dos alunos e dos encarregados de educação. A diversidade deste grupo ad hoc, suportada na origem de cada elemento e nas características pessoais de cada um, e de todos aqueles que se quiserem associar, garantem que mais uma vez a escola está à altura de vencer mais um desafio. Vencê-lo não será uma tarefa olímpica. Não nos preocupa sermos os «mais rápidos, mais alto ou mais fortes», preocupa-nos, sim, envolver todos os elementos da comunidade escolar, em especial os alunos, divulgando e promovendo o ideário da República de que a escola que temos é herdeira, uma escola que pretendemos que seja universal no acesso e na qualidade dos serviços e promotora de liberdade e libertação do homem. Data da 1ª República a preocupação com o analfabetismo, que era de cerca de 70% (cerca de 80% entre as mulheres), sendo lançadas missões e escolas móveis por todo o país para o combater, sendo criadas classes obrigatórias dos 7 aos 12 anos, precedidas de classes infantis dos 4 aos 7 anos, fazendo-se uma tentativa de reduzir o número de alunos por turma para perto de 20 a 25 alunos; surge um forte movimento associativo de professores. Ganhos significativos que posteriormente se vêm a perder com a ditadura militar de 1926 e com o regime fascista protagonizado por Salazar que se estendeu por quase meio século, nomeadamente a escolaridade obrigatória que é reduzida para metade (3ª classe), o aumento do número de alunos por turma para 40-45 e a introdução dos designados regentes escolares, com formação rudimentar, substituindo os professores.
Para terminar, faço votos que este blog possa ser uma plataforma de divulgação e animação da iniciativa na escola.
O Director da Escola Secundária de Lousada
António Augusto dos Reis Silva